兩歲半孩子的“猩猩”交流

　　小虎和晴晴是同一天來(lái)“小橡樹(shù)”的。第二天，正是個(gè)周五，其他孩子都去動(dòng)物園了，他們倆因?yàn)橛悬c(diǎn)感冒留在“家”里。兩人還沒(méi)說(shuō)過(guò)話(huà)呢，但是，“惟一”的同類(lèi)就是對(duì)方，怎么辦呢？

　　開(kāi)始的時(shí)候，兩個(gè)人遠(yuǎn)距離相互觀察，一邊自己玩著一邊偷偷注視對(duì)方，就像是動(dòng)物的警惕性。此時(shí)，如果其中一個(gè)的動(dòng)作稍微向旁邊移動(dòng)一下，另一個(gè)馬上會(huì)往回退若干步，重新遠(yuǎn)距離觀察。最后，由于玩具的魅力，倆人站到了一起，但相互不說(shuō)話(huà)，不對(duì)視，而是各玩各的。一段時(shí)間后，雙方都醞釀了進(jìn)一步溝通的情緒，有了交流的欲望，所以幾乎是突然間，兩個(gè)人同時(shí)抬起頭，對(duì)視一下，這需要“小動(dòng)物”有足夠的勇氣。對(duì)視后又慌忙低頭去玩自己的東西，但估計(jì)已經(jīng)心不在焉。然后又是第二次抬頭對(duì)視，這次對(duì)視時(shí)貝貝微笑了一下。小虎作為回報(bào)，立即給了晴晴一塊玩具零件，但沒(méi)有說(shuō)話(huà)，給完后立即低頭游戲，純粹是用動(dòng)作在掩飾，因?yàn)樗裁从行詣?dòng)作都沒(méi)做出來(lái)。第三次是小虎先抬頭看了晴晴，晴晴立即抬頭回應(yīng)，還是沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但兩人對(duì)笑了一下。此時(shí)完成了交流的全過(guò)程。

　　蒙氏教師的思考：

　　孩子的心靈真的如小動(dòng)物一般，純潔、萌動(dòng)，他們從家里走到幼兒園這個(gè)社會(huì)上，心靈也慢慢打開(kāi)了，但是，如何打開(kāi)？他們首先通過(guò)眼神和動(dòng)作去學(xué)習(xí)分享玩具和快樂(lè)，分享“趣味”和“感動(dòng)”，然后才是語(yǔ)言的溝通、交流。小虎在剛上幼兒園的時(shí)候曾宣布自己為“小蝸?！保伊⒓疵靼琢怂麅?nèi)心的“蝸?！鼻榻Y(jié)在于“蝸牛隨時(shí)背著它的小房子”，他內(nèi)心所盼望的安全感，對(duì)家的眷戀；當(dāng)他逐漸適應(yīng)幼兒園生活的時(shí)候，他宣布自己是小松鼠，已經(jīng)可以離開(kāi)家但隨時(shí)有大尾巴保護(hù)自己；現(xiàn)在他“進(jìn)化”成小雞或小鴨啦，可以一群在一起游戲。是這樣的，自己玩→平行玩→一起玩，就是他們長(zhǎng)大和心智發(fā)展的表現(xiàn)。

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